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台安醫院表達性藝術治療中心舞蹈治療師楊琇玲指出，親子遊戲的概念可以區分成“Game”與“Play”。Game與Play都有遊戲的意涵，但差別在哪呢？所謂的Game，就是指約定成俗、已有既定規則的遊戲，例如像大富翁，規定就是必須依骰子的點數往前跳，若往後跳或亂跳就是錯誤的。Game其實已有既定社群互動的模組，若孩子對於規則不了解，就很難執行這個遊戲；Play就不一樣了，它沒有既定的規則，可以打破約束的框架。即使是亂丟東西或重複動作的行為都是Play，大人看起來雖然沒秩序，但其實「孩子有自己找到事物內在秩序的邏輯」，對大人而言沒意義，不代表對小孩而言沒意義，所以玩耍的過程相當重要。
適度競爭帶來進步，過度競爭適得其反
相較於Play而言，Game比較具有競爭意味，結果的輸贏更顯重要。Game有優點也有缺點，優點是幫助孩子瞭解與他人互動的社交規範、適度的競爭感也可以激發孩子想改變現狀的上進心，缺點則是較不能刺激孩子的創意與想像力，孩子可能也不懂「為什麼必須要這樣做，而不是那樣做？」而且適度的競爭感雖然可以幫助孩子進步、適度的挫折感也能訓練忍耐力，但若超過可負荷的範圍，孩子也會變成得失心太重、挫折感太高，甚至根本不想再嘗試；至於Play則是藉由玩耍來激發孩子的想像力與創意，比較趨向滿足個人的需求；Game的概念則是與他人互動的需求，並沒有絕對的好或不好，而是依不同需求的目的而定。
2歲以下，最好都是“Play”
如何判定要讓孩子Play或是給予Game的刺激？楊琇玲治療師認為應該以發展年齡來區分，0～3歲的孩子應以Play為主，不要有太多的規則；3歲以上的孩子則可加入Game，因為3歲之後孩子的社交發展有明顯需求，能夠與其他人玩大家規則都一致的Game，也有助於孩子經營人際關係。不過3歲後雖然會有Game的加入，但Play仍屬必要，無論孩子成長到幾歲，都要一直具備Play的能力，因為這正是發展創意的必備要素。

 
在去年年底與今年初交會之際，法國時尚精品愛馬仕Hermès 為新推出的絲巾提出以摺紙概念訴求廣告-Let's Origami!。
http://www.youtube.com/watch?v=mzhfeMFefKc&noredirect=1
 

愛馬仕絲巾上的圖案一向是上流社會趨之若鶩的玩物，更是許多媽媽們收藏品之一，更可比擬大人世界的玩具。此次推出，還有摺紙步驟，當然，最後成型是愛馬仕象徵-馬。

 
還記得小時候，媽媽不准我們在家裡玩有關紙牌類的遊戲，導致經由年歲的增加，總覺得在過年期間很囧，因為什麼遊戲都不會，還好，大家肯教（因為缺人），不過看過一系列相關的桌遊介紹，實在很想跟以前的老媽說：博奕或桌上遊戲，是可以激發腦力的活動！不但增加反應力，也可以培養觀察立即增進邏輯思考，不單只是為了單純的玩樂，而是需要思考，找到致勝的方法，而且隨著參賽者的不同，遊戲的難度也會產生變化，每進行一場遊戲，都得「全盤思考」，若全家一起進行，還可增加親子時光。

桌上遊戲的類型非常多元，家長可以針對孩子有興趣或能力所及的部分去選擇。若是第一次接觸桌上遊戲，建議可參考下列十一款。

◆德國心臟病（Halli Galli）

從過年到到三月、四月，我想孩子的手邊就有收到很多玩具吧！以自己的孩子為例，過年有爸爸送的遙控汽車、平時也不定期會收到哪個親戚送的小玩具，當然不能遺漏兒童節這個孩子豐收的日子，除了這些，學校也會準備小玩具當禮物，我想，有孩子的家庭，一定會常有「玩具收不完」、「玩具到處丟」的困擾！養成孩子隨手收好玩具是一項學問，引導他做的同時，大人必須以身作則！帶著一起做，甚至製造競賽的趣味感，不要認為孩子小他做不到，他們有天生的仿效能力，只要你幫忙多提醒幾次、跟著做，否則待他長大致4、5歲，開始能夠組織語言與你應對，就來難養成這份好習慣了！

通關密語，自動自發收玩具摘錄「2010-06親子天下雜誌13期」

現任台北政治大學附設實驗國小研究部主任的游雅婷，在家是女兒的娘，在校則是學生的媽。在某次演講中，分享自己擔任班級導師期間，如何教導學生整理桌面與抽屜，以提升上課的專注力，當場成為家長挖寶、請教的對象。她提供居家與學校收納整理的小撇步，協助孩子養成收納整理的好習慣。

「花片要睡覺了，請帶它回家。」這不是繪本故事的對白，也不是小學國文課的造句，而是我家提醒女兒收玩具的通關密語。

和大多數家庭一樣，自從女兒出生後，我們家的東西愈來愈多，尤其是玩具和故事書，為了不讓家裡變成夜市、東西堆滿地，我和先生常叮嚀女兒要自己收東西，卻叫不動。有一天，先生要女兒和他一起收拾。看著爸爸東收收、西撿撿，女兒覺得有趣也跟著做，父女倆就合力把家裡整理得乾乾淨淨。模仿策略奏效後，幾次下來，女兒把收納當做是和爸爸媽媽比賽，愈做愈好，也因此變成我們家的親子遊戲。

一九九二年，英國伯明罕民間機構、大學和圖書館等非營利組織，合作發起「從零歲開始」（bookstart）運動，伯明罕的保健人員在為七到九個月的嬰兒做例行健康檢查時，都會送父母一包禮物袋，其中包含兩本免費童書、閱讀指南，以及圖書館的邀請函。第一批獲得贈書的有三百個家庭。
伯明罕大學持續追蹤這三百名嬰兒的表現，結果發現，幾年後，獲贈童書的家庭無論是全家人對圖書的興趣、親子共讀的頻率、全家一起上圖書館的次數都增加了。這些孩子上小學後，基本學力測驗的成績也優於其他小孩，不但語文程度好，連算術能力都較佳。後來英國便開始全面推廣，其他國家如日本、美國，也開始紛紛採用。
從零歲開始親子共讀，可奠定孩子一生的閱讀習慣、興趣與基礎。
以下是專家提醒親子共讀時應注意的重點：

運動除了健身，也能益腦。
愈來愈多研究證明，愛運動的孩子，記憶力、整合力和應變能力也愈好。
運動養成的團隊合作、忍受挫折、耐心、領導等特質，更是人生不可或缺的技能。
要培養孩子未來競爭力，就從運動開始。

愈運動愈聰明

根據衛生署國民健康局調查發現，台灣6歲兒童的蛀牙比率高達60.6％，在亞洲各國敬陪末座。

中華民國兒童牙科醫學會_理事長劉正芬指出，台灣小朋友蛀牙比例高，一般幼童6～9個月大時，開始長第一顆門牙，可是門診中曾有個才一歲八個月大的小寶寶，門牙已經被蛀掉。

劉正芬分析，許多家長有乳齒無用的錯誤觀念，認為遲早會換，蛀掉也沒關係，但實際上乳齒蛀牙會影響到小朋友發育以及未來的恆齒發展。劉正芬建議，如果是還沒有長牙的小寶寶，應該用紗布沾水清潔牙齦，如果已經長出牙齒，可以購買專用的牙刷做口腔清理。
【好書推薦】

美國繪本的排行榜前十大暢銷書中，Dr. Seuss的作品至少會佔到一半以上。所以，美國人可是說個個都是看Dr. Seuss的繪本長大的。他的作品除了圖畫吸引人之外，最獨到的地方就是他對文字的洗鍊、講究。Dr. Seuss寫故事不但押韻，而且使用最簡單的生字，有時後只用50個或200個單字，就能創造出一篇節奏複雜的奇妙故事。文字在他手裡，真像變魔術，讓人驚奇不斷。所以小朋友都會背他的故事，因為太好記、太好玩了。
像美國、加拿大就選在Dr. Seuss 108歲冥誕---3/2這天上映《The Lorax》，台灣將在3/30上映。
《The Lorax》是一個有趣又感人的冒險故事，改編自Dr. Seuss的經典想像故事，也是《神偷奶爸》製作班底的最新作品。
這部冒險動畫片跟隨著一個12歲男孩的旅程，他努力尋找活生生的毛樹，因為唯有如此他才能贏得夢中情人的芳心，不過為了獲得毛樹，他必須找到傳說中的Lorax ～。
資料來源：《好繪本如何好》、Yahoo電影、Youtube

一句英文、一句中文，這項中文的翻譯工作，只需要做三次就好。換句話說，當你開始為孩子唸一本新的英文故事書時，唸一句英文，就翻譯一句中文；可能第二天早上再讀一本書時，還是英文加翻譯；或許隔一天又要讀這本書時，還是有翻譯。但有翻譯的情況經過三次以後，當你再一次拿起這本書要唸給孩子聽時，就不需要翻譯了---完全只唸英文就好。
翻譯次數可以視孩子的反應增減
至於所謂的「三次」，也別死守著這個數字，可能是兩次、也可能是四次。請父母以自己孩子的反應做調整。有可能孩子接觸同一本書的前三次，每次間隔時間都較長，超過三天或四天，使得孩子一時之間無法熟悉這個故事，這樣前五次都做翻譯也沒什麼關係。
當您發現孩子聽得津津有味，試試不動聲色地將翻譯抽掉，只唸英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只唸英文的時後了。我猜想，同一個故事用不同的語言重複地唸兩次，即使對孩子來說，也是很婆婆媽媽的事。所以，孩子對故事翻譯的需求，其實是沒有父母想像中來得大的。
根據我的經驗，大約只有在初階故事書需要做三次翻譯；之後，隨著孩子英文聽力慢慢提升，就漸漸減為兩次、一次；最後則是新的英文故事書一來，連一次翻譯也不用，直接就唸英文了。其實，起步階段的書都很簡單，一頁只有兩、三句，經過前三次的翻譯，孩子光看圖，也知道故事的內容了，父母發聲唸出來的英文，會不會被孩子當成看故事書時的配樂呢？而歌聽久了就會唱，不是嗎？

「唸英文故事書」這幾個字，簡直就像一顆手榴彈。每次我一提出來，總覺得聽到的父母們，就會直覺地馬上往後跳了三步遠，好像它會爆炸似的。但很奇怪的是，父母卻不會馬上逃走，而是存著戒心地遠遠望著我，問道：
「我的英文很差，要怎麼幫孩子唸？」
「我的發音不是很標準，可以唸嗎？」
如果您以為那些英文還不錯、明明可以勝任的父母就不會有這樣的想法，那可就大錯特錯了。我認識一對夫婦好友，兩人都有美國碩士學歷，要不是我不厭其煩、苦口婆心勸說，外加故事書都提到了他們家門口，另一個愛聽英文故事的孩子，可能也不會出現。
「孩子聽得懂英文嗎？」通常是媽媽們先被說服，一旦回家開始實行，爸爸就會發出這樣的疑問。

任何孩子都不需要過度瑣碎的規定，但需要父母好的身影來跟隨。
“我想所謂的管教，並不是一次到位或一種標準的事。
十個月大的孩子在探索她的世界，也在建立擁有的感覺，
把危險物品從她伸手可及的範圍裡排除是更重要的課題。
讓她拿到、擁有、決定什麼時後放下，也是一種重要的學習。” 

雖然西方教育的理念裡，本身對於孩子們的閱讀能力引導與訓練本就有相當的水準。但是澳洲人民組成裡，除了早期歐洲的移民外，還包含了近十幾年來，從亞洲及世界各地湧入的移民，這些人因為語言能力的關係，可能原本閱讀風氣不盛，但也包含在之前的統計數據中。

因此，究竟是何種作為，帶動了澳洲全民閱讀的風氣？
澳洲人閱讀風氣的引導，除了有賴於早期西方教育裡對於閱讀的重視與訓練，澳洲政府與全民間各體機構的合作與帶動是相當大的推手。

▋1998年